阅读是语言教学中的一项最基本的训练活动，它是以感知为基础的完整的逻辑思维活动，包括思考、判断、评价、想象、推理和解决问题等一系列过程。阅读首先要感知语言，当人们阅读时，面对抽象的文字符号，不仅仅要理解这些文字符号所代表的意义，还有生动的形象、浓厚的作品情感，给阅读者以愉悦的阅读享受。

　　　　贝多芬所说：“音乐能使人的道德高尚起来。”高尚的道德提升了文章的品味，学生只有具备丰富的情感、敏锐的心灵、高尚的情操，其书写的文字才能够更有感染力，更能打动人。

　　　　3、以新的教育理念为指导，以课程改革重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上。

　　　　3、导学案中的拓展延伸环节打开了学生的视野，培养了学生的思维拓展能力。

　　　　2.课堂教学不仅要创设民主、自由宽松、平等的教学环境，而且要横向、纵向探究，利用直观教具、校园文化、多媒体等开拓学生的视野和思维广度，建立新旧知识的联系，引领学生的想象力向未知领域飞跃。

　　　　白：另一位则是我们网坛美女，与莎拉波娃，王二娃齐称霹雳娇娃，相当有知名度的张兹涅佐娃。

　　　　是的，物质是不可或缺的，它构建了并且将继续延续着我们的生命。可我们是否忽略了，当我们正努力为物质大厦添砖加瓦时，精神的殿堂也在悄然升起。当我们为物质大厦的布局筹划忙得焦头烂额时，是否考虑过精神殿堂也许根基不稳?当失去了物质这一强大依托时，我们是否具有可观的精神资源可供消费?

　　　　8、游戏导入法

　　　　http://www.moon.com.cn

　　　　四、几点思考：

　　　　又一节作文课，一走进教室就看见学生懒洋洋的，我一言未发直接在黑板上写上1、2、3、4、5、6、7、8、9这9个数字，我还未转过身时就听有人说：“老师干嘛呢？”有人说：“老师写数字，是要给我们上数学课吗？”……我心里不禁一喜，看来他们已经开始感兴趣了。于是我转过身，顺势利导，问道：“同学们，看到老师在黑板上写的这几个数字，你们有何想法？”学生们畅所欲言，但都很疑惑。于是我请学生将这9个数字分成三组，分类方法和标准自己确定，只要言之有理就行。只见学生都在积极思考，热情参与。不到3分钟，就有好几个学生已经举手了，随着时间的流逝，举手的人越来越多了。学生们汇报了自己的劳动成果，有些我都没想到。有人分成1、2、3；4、5、6；7、8、9（自然分组）；有人分成1、5、9；2、6、7；3、4、8（每组的和都是15）；有人分成1；2、3、5、7；4、6、8、9（合数、质数）……真是没想到，学生很厉害呀，为什么我以往没发现呢？之后让学生谈自己本节课的收获或启示，学生畅所欲言，连平时从未发过言的郑海洋同学也勇敢的谈了自己的收获。有人说：要学会从不同角度思考问题；有人说：遇到问题时，要学会让思维转个弯；有人说：要学会多观察、多思考；有人说：条条大路通罗马；也有人说：有时思考问题不一定要想得太复杂，其实越简单越好……最后让学生就这节课写一篇作文，自己拟一个题目：《语文课？数学课？》《一节“特殊”的作文课》《随机应变的老师》《条条大路通罗马》《小数字，大道理》《真没想到》……虽然有的题目不是很恰当，但是学生写作的积极性都被调动起来了。我想：有了思维的激活，有了情感的碰撞，学生就能写出富有个性与灵性的习作来。

　　　　2、细节事实题的解题方法：

　　　　第二步：交流整合优秀教案，以抓阄的方式选定授课教师。

　　　　5、对于作业的布置与评价要体现层次性，鼓励性语言要深入学生心灵深处；各科作业尽量当堂完成，当堂反馈，切实减轻学生的课业负担。

　　　　在我的概念中，管：只起一时的效果，而引：则起一世的效应；管：只能屈服别人的行为，而引：却能改变一个人的内心和思维。

　　　　四、几点思考：

　　

　　　　3、 请一位同学来读几篇有先进代表性的《雷锋日记》。（3分钟）

　　　　此诗兼写春、江、花、月、夜及其相关的各种景色，而以月光统众景，以众景含哲理、寓深情，构成朦胧、深邃、奇妙的艺术境界，令人探索不尽，玩味无穷。

　　　　有一个孩子每天向前走去，

　　　　很显然，当我们用“上”这个字来表述我们的意念之时，通常都隐含了“高高在上”的意思。而从小说中，我们可以读到这样的信息，在陈奂生的眼里，城市是先进的象征，时髦的象征，是发达的标志，是他所曾经没有经历过的，或者是高不可攀的。而他自己生活的那个世界却似乎显得卑微得多。城市与农村，必然是两个不同的世界。

　　　　当下，不论是手机短信，还是网络言论，以及老师们平时的闲聊，无不充斥着添加了膨大素的抱怨、牢骚。

　　　　三、把握语言的时机性。

　　　　班里的学生，不能有人是草，有人是花，上海控江中学校长吴伟国讲述了10年前的一件事，他在提问学生时，有一次学生踊跃举手却没叫到他，下课后，这个学生追上老师递上了一个“老师，请注意我的字条”这件事给吴校长很大的震动，他说：“作为老师，不应该也不允许忽视学生，老师对学生的关注无形中给他一种鼓励，一种奖励，学生会加倍努力，对学生的成长起到关键的作用。”在教室里，老师的目光要像太阳一样照亮每一个角落，每一个学生都是向阳花，都需要得到老师的关爱，老师要学会欣赏所有的学生，为他提供展示才能的机会，不能一节课只体温那几个孩子，那班里的孩子岂不是“旱死的旱死，涝死的涝死”，没有问到的学生，每天只是一个陪衬，就像一个“托”，学习的积极性主动性从何而来，为了避免这种情况的发生，每节课上我都拿出一定的时间，特意让给那些没有表现机会的学生，我会问：“老师还没有叫到谁？”“哪位同学还没有发言”，力争让班里的学生都能得到老师爱的阳光雨露，都能健康的成长。

　　　　阅读课九课时，综合学习与探究四课时，作文两课时。合计13课时 理解人和自然的关系，认识自然是人来的朋友，人类装点自然，与自然和谐相处。

　　　　立德树人。教师不仅是知识技能的传授者，更是高尚德行的践行者。网络时代，日新月异的技术设备和传播手段正在让知识传授变得轻而易举，很多人怀疑电脑将来可以取代教师工作。然而，完整的育人，不仅是知识传授，更重在道德影响。任何兼备知识与德行的教师，都是社会进步、文明发展所不可或缺的“良心”。言传身教，以德教化，这是以生命影响生命的最佳路径。　

　　　　4、 小说朗读要再现人物的个性特点。

　　　　只要我们以学生为本，把学生当成学习的主人，才能够把握好课堂时机，将课堂变成为学堂，使我们的课堂永远充满活力生机！

　　　　第十三周Topic 1 Plants and animals are important for us.

　　　　那么，我们又该如何处理这种现象呢？现就听课实际谈一下自己的几点感受

　　　　九、“大人者不失其赤子之心”――艺术与游戏

　　　　为了最后一刻，

　　　　老师们：让我们用读书来慰藉自己的心灵吧！一本书、一支粉笔，远离喧嚣和浮躁，静静地回归自我，去体验烦躁背后的冷静，繁华落尽的从容吧！因为只有读书，我们的人生才会充盈；因为只有读书，我们才会体会到收获的快乐；因为只有读书，我们才会不断成长！读书，是我成长的加油站，也是我们大家的加油站！那么就让我们一起加油，让书香充满我们的整个生命吧！

　　　　师：你只把荷花介绍了，没有介绍荷叶……

　　　　通过上述途径进行积累，学生的作文素材明显多了，加上自己的耳闻目睹，作文的“口袋子”明显充实多了。

　　　　我找来申请贫困补助的学生，跟他们谈话，当我跟一位男生说起班里那位女同学的情况时，他毫不犹豫地说：“老师，这个贫困补助我不要了，给更需要的同学吧，我可以勤工俭学，我是男生……”当听到这话的时候我愣住了，一位15岁的男孩，有如此的谦让和责任心，让我备受感动。

　　　　生：从事考古工作

　　　　三．工作措施

　　　　生命是美好的，生活是多姿多彩的，而要拥有这一切的前提是安全。所以我们一定要时刻加强安全意识，努力增强自我防范能力，做到警钟长鸣！

　　　　1、2班现有在籍学生各47人。两年来，本人认真执行新课程标准，采用新课程理念，潜心进行教学改革，取得了较好的教学业绩。经过七年级和八年级的新课程学习，大部分学生学习态度端正，能掌握正确的学习方法，养成了良好的学习习惯，形成了听说读写的综合能力，不少同学在历次考试中取得了可喜的成绩。但也有部分学生，语文学科成绩不够理想，有待九年级进行弥补，争取取得理想的中考成绩。

　　　　作者：凯利·麦格尼格尔

　　　　白日沦西阿，素月出东岭　　掬水月在手，弄花香满衣

　　　　维度一：学生学习。观察视角：准备/倾听/互动/自主/达成

　　　　八、关于主题班会“新的起点”的总结

　　　　因此，要想结果变得更好，先让行为变得更好；

　　　　教学过程：

　　　　学习雷锋好榜样 毛泽东思想来武装

　　　　1：人物形象的塑造：作家运用各种艺术手法，进行肖像、语言、行动、心理、细节等描写上分析作品人物，须准确把握主要人物的性格，挖掘出作者在人物形象上积淀的爱憎之情，这是准确理解作品主旨的首要一步。

　　　　有的说悲剧又一次在清兵卫身上重演，他对于绘画的爱好也被扼杀，最终跟着父亲学木工，过着和他父亲一样的生活。有的接着续上，说后来清兵卫的孩子也爱葫芦，却遭到了清兵卫的训斥。也有的说清兵卫看着沉浸在玩葫芦的快乐中的孩子时，心里一酸。我说：“都不错，都很引人深思。鲁迅先生有一篇文章叫《我们现在怎样做父亲》，我们也可以思考一下：我们将来怎样做父母？”

　　　　五、教学效果分析 　　对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计。 　　说课活动分课前说课和课后说课两种形式，不论是课前说课还是课后说课上述内容必须阐述清楚。课前说课还应说疑点，说明在备课中自己拿不准的疑点，求教于其他教师。课后说课还应包括“学生学得怎样”的教学效果评估。 　　撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。另外，在语言表述上，既要把问题论述清楚，又切忌过长，避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意赅，文词准确，语言针对性强。要做到这些，并非易事，还需要认真学习，深入研究，多下苦功。