1、快餐式的讲解代替学生的主动学习。

　　　　不美的东西就不该存在，

　　　　而这些年我的教学和信息技术的整合也经历了从无到有，从少到多，从单一的辅助教学到有机融和的过程，在这个过程中我对信息技术与教学的整合也是一步步深入。作为语文教师我把自己对信息技术与本学科整合的体会归纳如下：

　　　　梁实秋为文一向冲淡优雅，文字不徐不疾，寻常中涌动赤子情怀、细碎中彰显方家气象。学习本文时，我主要抓住作者这种语言风格，通过自由诵读、示范朗读和重点品读让学生范读入境、诵读助悟、品读解疑。

　　　　唐代疆域辽阔，国力强盛，内外政治、经济、文化、军事等活动频繁，这给一些文人提供了更为广阔的施展才华的空间。而文人们也不满足于自己的文人身份，也渴望建功立业，有所作为。正如李贺所说的“男儿何不带吴钩，收取关山五十州？请君暂上凌烟阁，若个书生万户侯？”（《南园》）面对功成名就的王侯将相，诗人不禁躬身自问，凌烟阁上的功臣元勋有哪一个是书生出身的？加上有唐一代社会上形成了一种尚武轻儒的风气，任侠精神遂成了唐代诗人经常咏唱的主题。而李白正是这样一位充满任侠精神的诗人。李白少有游侠之志，他在《侠客行》中写道“十步杀一人，千里不留行。”“纵死侠骨香，不惭世上英。” 诗中叙述了为李白所钦佩的战国时的侠士朱亥和侯赢的故事，表达了自已对行侠生活的向往。李白出蜀“仗剑去国，辞亲远游”，走进了江湖。他行侠仗义，轻财好施。“笑尽一杯酒，杀人都市中。”（《结客少年场行》）“托身白刃里，杀人红尘中。”（《赠从兄襄阳少府皓》）而李白的友人魏颢则在《李翰林集序》中说李白：“少任侠，手刃数人”。这是他路见不平，拔剑相助。言语中颇有传奇色彩，可能亦不乏夸张。然而，拂去历史的烟尘，依然无损我们对这位堪称侠之大者的诗人的崇拜与景仰。至于轻财好施、豪荡使气，在李白诗歌中多有表现。“天生我才必有用，千金散尽还复来”，“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”，“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁”。（《将进酒》）有这样豪迈气概者，古来能有几人？难怪他游历“不逾一年”，已“散金三十万”了。毫无疑问，李白素以诗酒着称，但愿我们也不要忘了，他那独步诗坛的侠义身影。

　　　　源于纪念伍子胥

　　　　6、学校教育与家庭教育相结合

　　　　在课内教师如此苦心经营，但学生所得毕竟有限，因此在立足课内的同时，还应重点落实好课外的阅读训练，使学生养成自觉读书的好习惯。课内是基础，课外是延伸和补充，课内、课外必须相互结合，互补互助。

　　　　二、勤做摘抄

　　语文版八年级上册第二单元综合性学习课程

　　　　江南大学始终坚持新时代侨务工作的新标准新要求，以“内化潜力，外拓资源”为建设宗旨，主动加强与地方侨界资源联系，不断挖掘侨联组织潜力，促进校地侨界资源融合，畅通校地优势互补，积极服务区域经济发展。

　　　　（2）、每隔一周，将“导学案”进行整理，装订。　

　　　　A：描写的作用是：主要是再现自然景色、事物情状，描绘人物的形貌及内心世界，使人物活动的环境具象化。

　　　　两个寒暑，几度春秋。你们早上与朝阳为友，晚上同明月相伴。“三点一线”，你们走出了无悔青春。你们在追求中进步，在拼搏中坚强，在沉思中成熟，在磨练中成长，品尝了酸甜苦辣，体会了喜怒悲欢。作为你们的老师，我们是陶醉的，因为总被你们的青春魅力所感染；我们为你们的茁壮成长感到由衷的骄傲与自豪！　　

　　　　7、抓好纪律教育，以操形队列为抓手，培养学生凝心聚力的专注精神和纪律观念。

　　

　　　　第四、 要用鲜活、形象的语言，一开头就要抓住听众的注意力；

　　　　在写《中学语文教例品评100篇》的时候，我就有一种冲动：我看了那么多的教学案例，难道就不能登上讲台讲课吗？于是，我在50岁时开始讲课。

　　　　课文中“万里赴戎机******壮士十年归”这一段，寥寥数语，却很具画面感。于是我就制作了“木兰横刀跨马、万里迢迢、飞度千关万水的英姿”，“身披寒光甲手舞冷月刀厮杀敌寇的雄姿”两幅塞外战地景致图。（图4、5）

　　　　柳妈（吃素，向林嫂的善良的阶级姐妹）

　　　　斯宾塞在《教育学》中指出：“记住你管教的应该是一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。”再何况，班主任不可能一天到晚总是呆在教室里。选好班干部，不但有利于学生管理，而且有利于学生共同发展。培养学生担任班干部，是培养学生能力，提高学生素质的一种很有效的方法。它可以培养学生的组织、管理能力和语言表达能力，培养学生关心集体、关心他人、乐于奉献、积极进取的精神，多培养班干部，有利于多数学生全面发展，他们更是班主任做好班级工作的得力助手，班主任在班级管理中难免会有许多不被学生理解和接受的时候，通过班干部的协调，往往会起到意想不到的效果。

　　　　，让他们从初中一开始从意识里就重视语文的朗读。教师可以结合教材从易到难、循序渐进地引导学生在朗读中体会作品的意境，从而培养学生朗读的兴趣和提高学生朗读的积极性。

　　　　学生写誓言。

　　　　诗使白天明亮

　　　　泪水堆成的山，

　　　　教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路，是侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络；而课堂结构，则侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。可见课堂结构设计是十分重要的。通常，一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。

　　　　教师──作为语文教学的主导者，其在语文教学过程中一定要树立正确的思想教育和语文教学的观念：首先，语文教学一定要进行思想教育；第二，思想教育一定要在语文教学过程中进行。这也是中学语文教学大纲明确指出的。特别是在当今的语文教学中，在进行语文知识教育的同时，对学生进行共产主义教育、爱国主义教育、集体主义教育、革命理想前途教育等是改革开放的需要，是培养共产义事业接班人的需要，也是我们学校教育的基本要求。

　　　　我们定期组织开展作文比赛、朗诵比赛、板报评比等等，锻炼学生的各种能力，使语文实践活动丰富多彩。

　　　　（2）通过口答、笔答、板演等形式，检查叙述自学的效果，充分暴露学生自学中存在的问题，并归类整理，确定教的内容、方式。

　　　　屋老。一树梅花小。住个诗人。添个新诗料。爱清闲。爱天然。城外西湖。湖上有青山。

　　　　新课程改革的到来，早已向传统的教育观念提出了新的要求和挑战，如何在新课改下成功地进行作文教学呢？笔者通过实践认为可以从这几个方面入手：一是要让学生明确写作的目的，要学会表露真情；二是要优化外部环境，营造一种宽松的写作氛围；三是注重培养适应社会需要的写作能力；四是指导学生加强阅读，丰富写作知识，养成良好的读书习惯；五是积极培养学生的写作兴趣和自信心；六是让学生更多地融入生活，更多地丰富自身的生活体验。

　　　　因此，作为一名语文教师我突然意识到，语文课不单单是一堂课、一门学科了。我不仅要交给学生科学的学习方法、丰富的文化知识，更应该重视他们透过书本以外实际生活能力的培养，张志公先生曾说：“语文教学与学生的成长同步，要培养学生‘适应今后会产生的各种新的需要的能力’”。我要教会学生面对生活、面对社会时要懂得思考，“善思可以改变人的一生！”。

　　读完雷夫的《第56号教室的奇迹》这本书，作为一名从事多年教育的教师而言，有着从未有过的触动与震撼。令我感受最深的还是雷夫对孩子们阅读习惯的养成与阅读方法的指导。

　　　　逐日夸父——李宁列传

　　　　何谓光辉？

　　　　要想向我学知识，你必须先有强烈的求知欲望，就像你有强烈的求生欲望一样。

　　　　三、 作文评价要有针对性

　　　　23板书怎样呈现的？是否为学生学习提供了帮助？

　　　　所列活动项目中，任选一项。拟通过分组收集资料，围绕辩题分组讨论，

　　　　外在工作的浮躁,各方利益追逐的博弈,注定了新版《红楼梦》的危机。如果说这个方面还有一丝可能转变的机会,那演员们在《红楼梦》所要求的那种精神气质方面就完全没有改变的可能了,试问剧中那几个演员要么生活艳照满天飞,要么在杂志上展露着性感喷火的写真人体,能看出娇羞、淡雅、青涩的少男少女真情意吗?大观园里面的贵族气质更是无从谈起!

　　　　四、激发探究兴趣

　　　　6岁的侄子盯了大伯好久，冒出一句话：“北京的大公公，说的话怎么和我们一样啊？”我们都笑起来。大伯认真地解释：“说北京话呀舌头要卷着，哪有说启东话这么顺畅、亲切？你看你大婆婆，不仅听得懂启东话，还能说很多嘞！是哇？”大伯转身看漂亮大妈。

　　　　1。围绕“核心点”。教学的核心是什么？是学生。我们的教学必须坚持“以学生为本”的原则，实现“三个转变”：第一，从“为考试而教”向“为学生而教”转变，以学生（兴趣、经验、发展）作为教学的出发点和落脚点。做到“知识、能力、情感态度和价值观”的统一，促进学生智商和情商的和谐发展。第二，从以教师为中心向以学生为中心转变。第三，从强迫学生学习向学生自主学习转变，千方百计培养学生的兴趣。

　　　　有一点语文知识的人都可确定此文写作重点应是“奋斗对实现理想的作用”。较合理较科学较严谨的论证思路之一是：有理想不能空等，必须奋斗（奋斗的必要性）；奋斗能取得成绩，让我们更接近理想（奋斗是阶梯）；如何奋斗（奋斗的方式）；不奋斗会如何（反面论证）。我认为只有这样论证，才紧扣中心不枝不蔓地论证“奋斗是阶梯，是实现理想的阶梯”这一论点。而尤老师却确定这样的分论点：分论点一，理想的阶梯，属于刻苦勤奋的人。分论点二，理想的阶梯，属于珍惜时间的人。分论点三，理想的阶梯，属于迎难而上的人。这不能不说是智者千虑。

　　　　语文教学始终是我的“精神自留地”

　　　　司空曙吟诗成于三籁：人籁、地籁、天籁；

　　　　观点二：语文主题学习主要通过课内阅读、课内学习来完成的。

　　　　课外阅读是课内阅读的继续，可以巩固课内阅读的成果。任何一篇课文的理解都不是一次完成的，要经过反复多次的历练，才可理解得深，记忆得牢，课外阅读是培养阅读迁移能力的有效途径，是学生运用课内所学独立解决问题的能力体现。

　　　　四、反思

　　　　五：30分钟练笔