14.反问（即反诘）。反问也是明知故问，与设问不同的是它只问不答，而将要表达的确定的意思蕴含其中，其目的在于加强语气。例如：“射箭要看靶子，弹琴要看听众，写文章做演说倒可以不看读者不看听众吗？我们和无论什么人做朋友，如果不懂得彼此的心，不知道彼此心里面想什么东西，能够做成知心朋友么？”（《反对党八股》）

　　　　依据：①、学生已有的认识基础 ②、本课内容在教材中的地位、作用 　　③、课程标准的具体要求 　　

　　　　 关键词 教师、课堂、语言艺术。

　　　　1．授课

　　　　内容

　　　　所以说，中国国力虽然没达到耀我国威，扬眉吐气的程度，但是超越乌干达，搞搞教育的国力可能还是有的，之所以现在非但九年义务教育和两基攻坚计划都难以得到完全保障，而且还经常拖欠一些小城镇，乡村教师的微薄工资，这就说明，“中国国力”还得先保障其他更为紧要的事情。

　　　　要做到堂堂清有多种办法。一种是在课堂上老师当堂检查，当堂批改，像洋思中学那样，在下课前理论上讲每个学生都做完了，都做对了，事实上做不到，但范围缩小了，课下老师或同学要帮助这几个学生完成，这就变成了日日清。一种是在课堂通过小组合作的形式，让学生互查互助。小组合作学习首先是互查，然后才是互助。我们通过多年的实验证明，两个人的合作效果最好，小组互查，大组复查，教师巡查，一个不能少，这是做到堂堂清的重要保证。

　　　　生：月影要像沉入水中的璧玉，水面就必须特别平静。

　　　　三、典型教案示例

　　　　表现：每一个班干部都有自己的职责。常言道：在其位，就要谋其政。既然担任了班干部，必须认真地履行自己的职责。只有这样，才不会愧对老师同学的信任和期望，也不会贻误工作。然而，有的班干部在工作中却不敢负责，遇到麻烦事情就上推下卸，“踢皮球”。这既对工作不利，也对自己不利。工作推不动，是对组织对同学的不负责任，遇到困难上下推诿，放弃对自己解决难题的锻炼机会，也是对自己不负责。

　　　　利用班会时间，以班级为单位举行推普主题班会。

　　　　如果课堂气氛死板，枯燥无味，学生就容易开小差，所以教师要认真备课，精心设计每一节课，采用直观的教学手段，如用投影、图片、简笔画或适时加段英语歌曲，或让学生进行对话，把他们的注意力吸引到课堂上来，发现思想开小差的，就适时提醒或提问，让他们做个简单的替换练习，做对了给予鼓励，做错了，不讽刺挖苦，使他们逐步走上正规，形成良好的习惯。

　　　　? 二、唐代宗大历八年，由淮西鄂岳转运留后被贬为睦州司马。

　　　　写这样的作文需要提醒的是：确定恰当的文体。长于叙事的同学，不妨首选记叙文，通过叙事，用感人的细节打动人；知识丰富的人，不妨首选说明文，可以说明节日的来历，风俗；长于理性思考的人，不妨首选议论文，发表独到的思考；视野开阔的人，不妨首选散文，用丰富的积累、广博的材料说话；创新意识强的人，可以根据自己掌握的文体情况，选用非常规的文体。

　　　　太多像荆利杰和王君博一样的年轻人，或在四川地震灾区冲锋陷阵，或在后方尽自己所能支援着前线。他们的表现，不仅颠覆了传统形象，也让人看到了中国未来的希望。“真正的成长，不是留着胡须和染成白发就可以草草了事，它包含了太多难以承受又必须承受的疼痛。到了一定阶段，后一代人必将向前。若要顺利完成这种过渡，我们就要从心灵上彻底脱掉脆弱的壳，用坚强的意念和敢于担当的勇气接过前代手中的权杖。”

　　　　尽管我们清贫，除了书本满柜没有什么家当

　　　　（1）张登长于小赋，气宏而密，间不容发。（唐?李肇《唐国史补》卷下）

　　　　在小说阅读教学中，人物形象的描绘，人物形象的比较，加深学生对课文内容的理解。从人物外在形象到性格特点，及产生这一性格特点的原因，能把学生从书本知识与现实生活紧密联系。因此，课内与课外紧密相联，理论知识与社会实践有机结合。人物形象的描绘，由浅入深，层层深入。这样的阅读教学方法就能提高学生理解能力、分析能力、语言运用能力。描绘人物形象的阅读教学方法，只要灵活运用即可收到事半功倍的效果。

　　　　生2：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经长大了，是不是？”一读这句子，我就感觉自己的担子很重。

　　　　雨后双禽来占竹，深秋一蝶下寻花。

　　　　二、 融入生活

　　艾青的《我爱这土地》是一篇情感真挚、深沉、浓烈的现代新诗佳作，一次次唤醒我们对民族百年沧桑的回忆。当我们把文字变成声音，用朗诵传递对祖国的无限深情时，那份热爱将感动每个人的心灵。下面是笔者对这首诗的朗诵设计。

　　　　伤心枕上三更雨，点滴霖霪；点滴霖霪，愁损北人、不惯起来听！

　　　　不断调整方向，在于寻找自我在现实的位置，在于对自我独立人格的确证。在教学的沙漠中，我犹如负重的骆驼，在最富有锐气与创造的青春年代，最黄金般的岁月竟在蹉跎中浪费了。这是我觉醒后的明显痛感，有时，还真无法言说清楚，又或是自己不愿意提及。

　　　老师、同学们！

　　　　【内容讲解】：

　　　　给人物画像，通过人物横向比较，变个人质疑为集体质疑，揭示人物形象的本质特点。讲授吴敬梓《范进中举》课文时，分析范进人物形象，我有意安排“范进”人物形象与“掌柜”人物形像作个比较。“同学们，我们所学课文《孔乙已》中的掌柜和《范进中举》中的范进人物形象特点有哪些相同和不同的地方？”教室里沉默片刻，有学生举手回答：“他们俩都是读过书的人，都知书达礼。”又有补充说：“他们都势利、唯利是图”“不对，范进不是唯利是图”下面同学不知谁小声说了一句。

　　　　再次引用朱先生的话：“美是事物的最有价值的一面，美感的经验是人生中最有价值的一面”。

　　　　“是为了荣耀加身吧。”我一直是这样愚钝的以为。

　　　　当普鲁士军官垂涎她的胴体时，她毫不犹豫地认为，国难当头，身为法国人，应该保持自己的民族尊严，就她而言，就是不随便与普鲁士人发生关系。那些腰缠万贯、身份高贵的人，却不利用自己的头脑，设法谋得普鲁士人的同意，而是以冷言冷语、讽刺挖苦的方式，逼迫羊脂球就范于普鲁士军官的淫欲。这些罩着高贵外衣的贪婪、无耻、卑鄙的人，只要自己能达到目的，何曾在乎过一个底人的心态、心情、心绪？他们有的好奇地窥探别人的隐私，以作饭后的谈资；有人眼里只有自己，而全然不顾别人的死活。当羊脂球含羞蒙辱地用自己的肉体换来通行证后，那些乘客给予的，不是感激的眼光，而是轻蔑的话语；不是同情的心态，而是鄙视的说道！“鸟夫人得意扬扬，不出声地笑了笑，嘟囔着说：‘她在痛哭自己做了丢脸的事。’”她真是救了一群落水狗！

　　　　课文中“万里赴戎机******壮士十年归”这一段，寥寥数语，却很具画面感。于是我就制作了“木兰横刀跨马、万里迢迢、飞度千关万水的英姿”，“身披寒光甲手舞冷月刀厮杀敌寇的雄姿”两幅塞外战地景致图。（图4、5）

　　　　（一）加强学生干部队伍建设。建立常规督查小组（组长：兰宇/副组长：曲晓峰/组员：学生会成员）。检查小组活动形式采取常态检查和突击检查相结合：①坚持晨检，每天张榜公布，不合格班级第一时间交流整改。②每周一通报告知年级组。 ③每月奖惩纳入月考核。常规检查小组还负责检查学生迟到早退、课间秩序、广播操质量等。

　　　　住房出行：产权证、房贷、房卡、群租、房改房、二手房、廉租房、两限房、经济适用房；摆渡车、接驳、动车、屏蔽门、高铁、轨道交通、减速带、车贷、车险、交强险、代驾、酒驾、醉驾、爆堵。

　　　　一、　“微课”的概念和组成

　　　　总之，塘边的交流学习，我们不虚此行。我们一定学先进，找差距，补不足，促进步。五月的牡丹盛开，我们有理由相信，有学校领导的关心和重视，摆塘教学的新理念之花会怒放枝头，傲视群芳！

　　　　这首诗题解为王嫱有感而作，内容叙述了远嫁事件的始末，是昭君悲怨的总括。既有渴望入宫的理想，也有无从得宠的幽怨，更有远嫁的悲苦，还有思念故土的煎熬。

　　　　请大家鼓掌祝贺！

　　　　（一）将新旧知识巧串联

　　　　这一环节主要涉及三个步骤：一是创设问题情境。二是设置具体自探问题。根据学科特点，自探问题可以由教师围绕学习目标直接出示，也可以先由学生发散性提出，然后师生归纳梳理，如果问题还没有达到目标的要求，教师再补充提出。自探问题的“主干”就是本节课的学习目标。三是学生自探。这里的自探是学生完全独立意义上的自探。自探前，教师一般要适当进行方法的提示、信心的鼓励和时间的要求。自探中，要让每一位学生都能感到教师对自己的热切关注和期望。无论关注的形式怎样变，有一个底线不能变，那就是不能打断或干扰学生独立学习的思路。

　　　　事例一：班级有一个身材很胖的男孩子，长相憨厚可爱，同学们很喜欢他，但他在学习中的表现却非常不好，上课不认真听讲，被叫起来回答问题就只说三个字：不知道。一次，我无意中听到同学们叫他“小胖”，而他似乎很喜欢这个绰号，总是欣然回应，慢慢地，在学生之间，“小胖”这个称呼代替了他的名字。在一次课堂上，我发现他又在溜号，便想提醒他，却不经意间叫了声“小胖……”，同学们都很惊讶，“小胖”也抬头吃惊地看着我，接下来让我惊讶的是，“小胖”站起身，郑重地对我说：“老师，要提问我吗，您问吧？”我赶紧问了一个简单的问题，没想到“小胖”快速回答了出来，不再说“不知道”了。从此，我也叫他“小胖”了，而他在课堂的表现也越来越好了。

　　　　三、通过体验自然之美,真诚欣赏和热爱生命

　　　　①明确考纲考点；②实战专题训练，③总结规律方法；④难点查漏补缺。

　　　　3 第二节世界的海陆分布 3

　　　　陶渊明少年时代受家统和儒经的影响，怀有兼济天下、普济苍生的壮志。但是，由于门阀制度的存在，庶族寒门出身的人，不可能突破门阀士族对高官权位的垄断，在这样的情况下，陶渊明的理想是难以化为现实的，他理想的梦幻注定会如现实的泡沫湮灭无声。

　　　　四、教会学生由浅入深，由易到难地阅读

　　　　说实话，第一感觉便是有些失望了。我没有被吸引，这篇有着深厚底蕴的文章似乎和教师们存在着时空的巨大隔膜，学生们也自然缺少上佳的表现。老师们大都从常识和文章的诵读入手，之后进行常规的概括训练，再到对文本的合作探究。课堂大都很充实，上得满满的。但语言训练之外的语文味道似乎有所欠缺。

　　　　当然，二者也有不同之处：《天上的街市》主要通过望见遥远的天空产生的联想，《桃花源记》主要通过记叙一个市外桃源，寄托自己不被世俗玷污的洁心境。《天上的街市》的思想上表现得积极、豪迈、乐观，鼓舞人们奋起与黑暗现实抗争，而《桃花源记》则表现出对现实的无奈，有消极因素。

　　　　酒是我国一部文化史，也是中国人的的一部心灵史。

　　　　杨东平：“择校生”、“择校费”制度，明确地把权学交易、钱学交易制度化、合法化，可以用金钱来交换教育机会。我相信古今中外都没有这样的先例。这在过去是为人所不耻的，择校收费在90年代初是偷偷摸摸，不能上台面的。后来就认为，既然有这个需求，“愿打愿挨”，所谓的市场规则，还不如让它存在，干脆把它合法化。首先从高中收“择校费”开始。理论上义务教育阶段是禁止择校的，因为连学杂费都免了，怎么还能高额收费。但是，义务教育阶段的名校普遍地在收“择校生”；而且因为没有规范，更加肆无忌惮，如北京市小学的择校费要高于高中。对这样大面积出现的违反《义务教育法》的行为，这样大规模、赤裸裸的钱学交易，视而不见，听之任之，是非常可悲的。2008年媒体揭露的一例，北京市中关村三小收取择校费过亿元！难道民办学校不能以盈利为目的，公办学校就可以公开的大规模的赤裸裸的以盈利为目的吗？！

　　　　（11）孟尝君怪其疾也，衣冠而见之。（《冯谖客孟尝君》）