（４）回答谈意义的题时，首先要明确话题的要求，然后联系自己或生活实际，抓住要点谈清楚即可。

　　　　有的同学犯了错误又不能正确认识错误，对同学和老师的批评反感，认为老师在找麻烦，弄得很没面子。所以，对老师的批评产生抵触情绪，用对抗的心理来对待老师，影响了师生关系。

　　　　“啫”和啫喱第5版未收条，第6版收条，“啫”注音为zhě。

　　　　梅雨、心雨、菩提雨、雨雨惊蝉；

　　　　二、提高语言质量

　　　　在新的语文教学观念的指导下，从传统的写作教学中挣脱出来，抓住有利时机，捕捉学生思维的最佳状态，结合阅读，借题发挥，开展生动活泼的创造写作训练。

　　　　第五，语文是一门很有趣味性的学科。

　　　　专业的散文创作似乎也感染着这种主题症候。

　　　　一、调整教学思路，提高学生成绩；

　　　浣溪沙王国维

　　　　学习这个单元，必须抓住如下要点： 1、指导学生练习快速阅读，抓取关键词语。 2、 体会联想和想像的作用，并借助复述、改写、扩写等方式，培养学生联想和想像的能力，发展创新思维。3、 了解童话、神话、寓言的基本特点。4、指导学生课外扩展阅读

　　

　　　　追问：课文一、二两段在写作内容和表达情感上有什么异同？

　　　　（７）品析艺术特色、表达体验时，要选好角度，可从修辞角度入手，如全文用排比的形式，拟人的口吻行文…….，可从写作手法角度入手，如妙用象征、对比，巧设悬念……甚至可选很小的角度，如“人称”、“开头”的特色去品析……

　　　　4、“主一无适便是敬” 语出朱熹的《四书集注》，《论语》原文为“子曰：道千乘之国：敬事而信，节用而爱人，使民以时。”朱子注释“敬”为“敬者，主一无适之谓。敬事而信者，敬其事而信于民也。”就原文来看，它包括两层意思：一是《论语》的原意，很明显，孔子这里提出的是统治者的治国之道，要求在办理国家大事时严谨认真；二是朱子的注释，着重强调“一心一意”，并征引杨氏的解释：“上不敬则下慢，不信则疑，事不立矣。敬事而信，以身先之也”，应该还包含有身先士卒的意味。而文中则借用朱子的解释，来阐述对待职业应有的态度――专一。

　　　　本班共有学生44名，后进生主要后进在学习不努力，对学习没有信心，基础知识掌握的较差，有的是差在基本技能及创造性发挥上。因此，转化后进生工作重点放在转化学生的自信心及创造性上。二、转化目标：

　　　　一般来讲，试卷讲评课制作成课件比较吸引学生注意力，图片的变化会消除学生的疲劳感。课件复制学生的典型正确或错误答案，进行分析讲解，学生会留下深刻印象。显示精彩答案的学生姓名，更能激发学生的荣耀感和学习积极性。

　　　　一、创设情境，营造氛围，激发好奇心、求知欲

　　　　《闻一多先生的说和做》是一篇十分精粹的散文，感情充沛，语言精警。但课文内容久远，很难引起学生的兴趣，设计好课堂尤为重要。

　　　　因此，语文课堂上的教学除了要注意学习形式多样化外，老师还要明确要求学生明白学习的目标之后，还要注意及时要给足时间让学生自主地揣摩理解文本。通过自主学习，反复朗读，来加深学生对文本的理解和体验，方能收到好的阅读效果，切实地提高语文教学的质量。老师只有坚持“少教多学”，才能演绎课堂精彩，才能让语文教学注入新的活力。

　　　　 在这新的起始点上，还应该清醒地看到，我们是在快速变化的时代催促之下投身于大规模改革的，各方面的准备都还不够充分。在课程改革实验的过程中，发现了不少问题，既有老问题，也有新问题。在今后语文课程的实施中，也必然会滋生出各种各样的矛盾和困难。

　　　　1、提高自己的教学语言素质，我认为，语文老师的教学语言不仅是传播知识的工具，更是学生运用语言最直观最有效的榜样。尤其像我们这种跟班上的模式，学生一带就是三年，教师的语言对学生的语言习惯和语言能力的影响是日积月累潜移默化的。如果学生长期受言之有序、言之有理、言之有趣的教学语言的熏陶，就会逐步产生对语言的浓厚兴趣，进而掌握灵活运用语言的本领。十多年来，我课前总是认真分析教材，在讲课时努力做到准确简练，尽量少重复或不重复，以腾出时间让学生思考，进行语文基本功训练，从而提高课堂教学效益。同时，我反复朗读课文，坚持听录音朗读带，感受文章真挚的情感，飞扬的文采。尤其是上散文，力争用情真意切诗意盎然的语言来打动学生，带领他们走进教材。此外，我特别注意调节课堂气氛，尤其在比较沉闷的时候，总是适当来点小幽默。让课堂变得生动活泼、轻松愉快。

　　　　推进智慧校园建设。实施数字图书馆、虚拟仿真实验室等项目，提升信息和数据共享度，实现教务、学工、财务、人事等与师生事务相关的核心网络共融、共通、共享。开设校园服务网，为师生提供网络维修、后勤保障、校园卡管理、医疗服务、选课学习等各种服务导航。加强办公系统、信息平台、教务系统、电子资源、精品课程、在线服务等信息平台建设，为师生提供更便捷的信息服务。

　　　　在让学生人找出课文中的象征、比喻等修辞手法并加以分析时，学生们能够准确地找出并加以分析，对海燕坚强乐观的形象以及海燕等的象征意义也有了准确地把握，但由于我们试讲的时间有限，没有拓展延伸，让学生在课堂上多加练习，及时巩固。因为时间有限，从一开始我就一直在根据我之前备课的顺序讲，但我发现了一个问题，我有点被动了，按照教学目标等一直在赶时间。当时我应该截取其中的某一个点来展开就好，现在就不会觉得处处都是重点，又都不是重点。

　　　　（一）、有的放矢，言微旨远

　　　　让学生真正学到知识，这才是我们上课的根本所在。学生的兴趣已被充分调动起来了，那他们对于课堂的知识到底掌握多少还需课堂练习的检验。这时，设计练习就要考虑全面，既要检查、巩固课堂知识，又要具有趣味性。

　　　　适当的正面教育以鼓励为主，善于通过学生的优点发掘学生的潜力，激发学生的自信心。学生对正面语言没有排斥感，愿意让自己朝着别人所期望的方向前进，教育效果是比较明显的。所以我经常在批改作业时,给学生写:你真棒!你最近进步很大!诸如此类的话.在批评语言的运用上，多采用说理教育法。对于表现差的学生,我会对他说,如果我是你,我会感到很难过,然后为他分析家庭的难处,老师的良苦用心.站在学生的立场讲话，会使学生真实感受老师对他的关心，会拉近老师和学生的距离，增加亲切感，从而便于班级管理地有效进行，又不至于因伤害性语言给学生造成心理上的伤害，益于其人格的逐步形成。

　　　　在复习古文时，我让学生去找问题，并相互提问，提的问题可以是自己能解答的，也可以是自己不知道的。学生自己能解答的，可以当堂做出解答。对于自己也不知道的答案，其他同学可以帮助解答，如果都不会的，教师可以帮助解答。如：在复习《论语十则》一课时，有个同学就提出了：“温故而知新”中的“知”，“知之为知之，不知为不知”中的“知”和“是知也”中的“知”，各有什么不同的意思？这个问题就提的比较好，他把同字而不同意思的字放在一起来区别，不仅记住了这个字在这一句中的意思，而且还记住了在其它句中的意思。其实这正是我们在教古文中常常会遇到的问题，尤其是时间一长，学生特别容易搞混淆，但是用这种方式这种方法让学生复习，学生就能很容易的区别开来。

　　　　对于中国当下教育的看法，坦率地说，我只有四个字——“我不相信”。我不相信中国今天的教育。为什么？因为在我看来，今天我们对中国教育所有的看法也许都起源于一种错误，今天我们没有认真思考到底什么是教育。我们在不断让步，为自己找理由，为孩子们开脱。

　　　“哇 ！这么苦！”我的女儿一下子将才放入嘴里的苦瓜吐了出来，“这么苦的苦瓜怎么能吃下呀！”我看见了，差点笑出声来。便指了指盘子，说：“来，再给你来一块，仔细嚼一嚼，一定要咽下哟！吃这个有很多好处的。”她皱起眉头望了望我，半信半疑地拿起筷子，夹起一块苦瓜轻轻地放入口中，细细地品了起来。“就是苦嘛！”她小声说了一句，但还是慢慢地咽了下去。而我的女儿平时总爱吃甜食不愿吃苦的。我的心理暗自高兴，因为我的女儿第一次学着吃“苦”了。

　　　　情节 7 *读到“第二天早上，游行大典就要举行了”，可以想像一下，宫内宫外看着光身子的皇帝将会怎么样，结局会怎么样……

　　　　乡村是农民的部落。城里人已经厌烦的事情，乡村还在喜欢或者也早已厌烦，喜欢的是一种没有丢失的乡村质朴，厌烦的是曾经生活在乡村里的城里人的矫作。城里人始终也在吃着乡村的粮食，但缺少了乡村的铁质。铁质似乎已被城里人丢失殆尽。我们是否要寻找乡村的铁质，使乡村铁质在城市里闪烁，应该是我们思考的问题。

　　　　男主持：蔚蓝天空、浩瀚苍穹，造就了炎黄万代人的勤劳和善良

　　　　第四，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。

　　　　当然，班级也存在着一些问题，在此需要家长们和我们一起探讨：

　　　　我无怨无悔

　　　　周末，在某高校新建的图书馆里，每个阅览室的书桌旁都围坐着前来读书的学生。

　　　　感言24

　　　　但，作者刘向民不是一个冷峻毫不留情面的城市批判者，不是一个咄咄逼人扞卫乡村的斗士，而是一个温和多情的骚人，一个面对不断加剧的城市化进程只能无奈仰天叹息的乡村人。他只是以无声的文字告诉都市中人，乡村是可亲的，乡村人是可爱的。

　　　　你们枉为这禽中的灵长！

　　　　5、摘录优美语句。

　　　　——巴金

　　　1、为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基。

　　　1、满江红—神舟颂

　　　　“小Ａ，听说你是转学来的，你是哪转来的呀？”

　　　　“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这就是正聋发聩的钱学森之问。

　　　　总之，教学的人本意识，是个性意识的基本内容。教学中强调“以人为本”，就是在教育目的、内容和方法上，把个性多样性、差异性作为有价值的方面和一种精神财富来加以展示和发展。人的个性发展是教育的出发点和归宿。尊重学生的个性，意味着承认学生的个别差异，并将其作为教学个性化的依据；尊重教师的个性意识，就是要承认教师的教学差异，并将其作为个性化教学的基础。个性化教学既要尊重教育者的个性需要，又要培养教育者的个性意识。

　　　　4、人生路上的小门（门话题材料）

　　　　同时，我还帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养学生具有高尚的道德品质。只有这样，学生才能把班任当成自己的知己，当成良师益友。另外，我还根据每个学生不同的个性特点，制定了详细的计划，让班级的每个学生都成为优秀的人才。

　　　　在此，不得不大呼：标榜伪圣的人啊，放下你虚空的编造，让文章的情感回归到真诚上来吧。