四、注重“尊重但不盲从”原则，使学生有正确的价值取向

　　　　柳宗元先进的政治思想是和他的朴素唯物论有密切联系的。他在为《天问》而作的着名的《天对》中，探索自然现象，认为宇宙最初“惟元气存”，一切现象都是自然存在，“无功无作”，“非余之为”，表现了唯物主义的宇宙观。他的《贞符》断言“唐家正德受命于生人之意”，并没有什么“赏功罚祸”的天意存乎其间；“受命不于天，于其人；休符不于祥，于其仁”。他以这种无神论历史观来观察一切礼乐刑政，对于那些以宗教迷信作掩饰的观点和作法，都给予严厉的批判。在这些批判和斗争中，他把自己无神论历史观的战斗性，在《时令论上》、《断刑论下》、《非国语》、《天爵论》、《天说》等论文中，作了系统的发挥。但柳宗元的思想也不可免地存在着局限性。比如他有时在解答一些难以解答的问题时，往往表现了偶然论的思想，基本上也并未完全跳出儒家的正统思想。但尽管如此，他在中国思想史上的光辉地位是不可磨灭的。

　　　　（2）利用各种小报进行各种卫生知识的宣传，定时进行教育。

　　　　高三的宝贵，不只在于它是跳板，能把我们送入云霄。在生命中唯一的高三里，首要的是学会单挑一切，学会应对未知，学会自我成长，学会相信，最后才是学会如何让自己站在更高的平台上。

　　　　教学过程中诗化的语言俯拾皆是，现摘录部分如下：

　　　　4、做好常规管理工作

　　　　板书：虚伪

　　　　语文教材中入选了许多名家精品，它用生动、优美的语言将我们带进了神奇的世界，向我们展现了丰富多彩的画卷。作品中所表现的丰富的内涵、巧妙的构思、精妙的语言为学生的积累提供了许多精典的材料：有抒写人生感悟的精彩篇章；有文情并茂的写景名篇；有丰富的题材，多样的文体，引人入胜的情节……，在这里，学生可以感受到大自然的美好，体会到伟人的至爱亲情，了解到不平凡的探险之旅，走进广阔深邃的人文世界，从而得到语文的滋养和审美的陶冶。课文中有大量丰富的词汇，优美的文句，特别是古典诗词中的名言警句以及说理、抒情、写景名段名篇，要注意及时积累、总结，以丰富语言仓库。其中部分语句和语段文辞优美、含义深刻，要求背诵的，最好能做到烂熟于心，出口成章。中国新诗和外国诗中也有许多名句。如艾青的“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”，余光中的“乡愁是一枚小小的邮票”，舒婷的“我是你河边上破旧的老水车，数百年来纺着疲惫的歌”，休斯的“我的灵魂变得像河流一般深邃”等，都要细细揣摩，反复品味并积累下来。

　　　　二、总体要求

　　　　5、展示学生习作，引导学生运用意象等点评习作。

　　　　－－您辛苦了，老师！

　　　　2． 由咏史诗的特色你认为鉴赏咏史诗要抓哪些关键内容？

　　　　40初梦

　　　　其次，这首诗的构思新颖，比喻巧妙，诗的形象仿佛要凸出于纸面之上。特别是后两句，用剪刀比喻春风。她裁出细叶，剪好丝绦，妆成碧树，吹到哪里，就把勃勃的生机带到哪里。她剪破严冬的笼罩，裁出万紫千红的世界，她的轻捷，她的锐利，随之而来的创造的喜悦--种种美好的想象都可以由这两句诗产生出来。好诗都是富于启示性的，言近而意远，能够通过一两个鲜明的形象唤起读者的联想，启发读者在自己的头脑中构成无数新鲜的画面。这首诗正是这样，它通过一株柳树写出了整个的春天；通过似剪刀的春风，赞美了一切创造性的劳动。这样新颖的构思，这样清新的艺术境界，即使在唐诗里也并不多见。

　　　　中学开课：在农村初、高中适当增加职业教育内容的课程。

　　　　怎么教：讲解?体验?

　　　　三、整合“听说读写”，发展学生思维。

　　　　提高教育质量，关键在课堂。本学期要继续开展听、说、评、讲等教研形式，继续开展“同课异构”的教研活动，探讨初中语文精读课、略读课、写作课、口语交际课、名着导读课、综合实践活动课、专题学习课的教法、学法和评课标准。

　　　　下片由对风雨的怨恨转而写花。“胭脂泪”将花朵拟人化。红花着雨，犹如美人脸上洒落的泪滴，有“梦啼妆泪红阑干”之感。因风雨的吹打，残红落尽，嫩红的花瓣之上残留着清澈的水滴，仿佛是一个美人流下的一汪清泪。花是美好事物的象征，泪是就人而言。在花，这泪是是雨疏风骤的蹂躏，是不忍辞枝的留恋；在人，这泪是“国破山河在”之泪，是“故国不堪回首”之泪；是“别有一番滋味在心头”之泪。人泪眼对花，花带雨飘零，作者是否会产生一种“同是天涯沦落人”的感慨呢？花落了，人痴了，人也醉了。何时才能再和这“泪花”重逢呢？写到这里，作者的一腔凄楚，满怀怨恨已表露无遗。

　　　　对于李清照的这首词，当年和后世的评论家给予了很高的评价。特别是对“绿肥红瘦”，更是赞赏不已。陈郁《藏一话腴》：“李易安工造语，故《如梦令》‘绿肥红瘦’之句，天下称之。”蒋一葵《尧山堂外纪》卷五十回：“李易安又有《如梦令》云：‘……绿肥红瘦’，当时文士莫不击节称赏。”但是也有人提出异议，陈迁焯在《白雨斋词话》卷六中认为，它不过是和“宠柳娇花”一样的“精绝语”，“造句虽工，然非大雅”。这种看法当然是有点偏颇，因为诗歌毕竟是语言的艺术，“绿肥”代替绿叶之肥硕，虽然非罕见，但以“红”代花而以“瘦”作谓语，却有奇意。陈迁焯在众多词评家中，还是很有艺术眼光的，他在中一部着作《去韶集》卷十中说，他反对一味称赞“绿肥红瘦”的原因，不过是以为这太“皮相”，这首词最杰出的地方是“只数语，层次曲折有味”。这个说法和吴乔“于理多一曲折耳”异曲同工。“绿肥红瘦”非为写景，实乃深情之高潮。在此之前，已有层层铺垫：第一，是醒来犹记醉中忽略的潜在意识；其二，置丫环目睹于不顾，以猜想否定目睹；其三，所言并非直接表白，而以一“瘦”字形容花，透露女性年华消逝之深深隐隐忧；其四，层次推进之际，中多省略，意象大幅度跳跃，断裂空白甚多（如：不提问卷帘人何语），此等结构召唤读者在想象中，毫无难度地将意脉贯通。在有理与无理之间，如此曲折有致，故能称“妙”。

　　　　想到这里，诗人的视线追随着一片白云，飘于青枫浦上，他又起了一种感慨：生命短暂，应该珍惜，而天下，又有多少思妇游子，在重复着千百年来的两地悲愁呢！于是，很自然地，从“白云一片去悠悠”开始，诗歌转入到了抒写离情。这其中，前半部分写思妇，她在楼上徘徊，月光如思情相随而形影不离，照着她的妆镜台，照着卷帘，照着捣衣砧……让她想随月光飞去离人身边，然而鸿雁不可传书，鱼龙不可捎信，皆因路途太遥远，它们帮不上忙。后半部，则写了游子的悲愁，他在梦中见春花凋零，悲伤青春过半，归期未卜，梦醒时，落月西斜，徒然映照着似流逝青春的东去长江水。春江花月夜将尽了，斜月藏入海雾中，天南海北，无限路途，游子的心坠入了人生的迷雾中，他怆惘不知，这样的月夜中，有几人能幸运归去?而他只有看着落月，将满怀愁情借落月余辉洒在江边的树上……

　　　　此外，标题选择即为主旨句的压缩表达，注意抓住主旨句进行主要词汇的提炼，把一个句子提炼为几个关键词，即是对主旨大意进行概括归纳的标题。而作者意图表达必须通过归纳中心主题才能找到，通常体现为advise，convince，present，propose，warn等。

　　　　第二，在情节设置上强化讽刺性。在《华威先生》中，没有完整的故事，没有一贯的情节，作者只是选取了主人公对参加的三个会议和两个没有参加的会议的不同态度，通过巧妙的情节安排，强化了小说的讽刺效果。

　　　新课标明确提出“鼓励学生自由的表达，有个性的表达，有创意的表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”从这些纲领性的语言表述中，可以看出作文最好的方法是让学生学会忠诚的表达自己，并从中得到愉悦感、解放感和满足感，在“自化”中悟出作文的真谛。

　　　　二、关于教师

　　　　二、小组竞争机制

　　　　在复习时，应根据不同文体的特点，学会一些思考问题和解决问题的方法，学会规范答题，并进行有针对性的训练。同时，在阅读复习教学中，要重视阅读材料对写作的有益启发。

　　　　总之，如果老师在下课前能自豪的说：“这节课所学的基本知识我班内的每个学生都掌握了”，这就是一堂好课，一堂高效率的课。

　　　　遗憾的是，教材对“树之以桑”中的“之”字没有注解。结果在实际教学中，有人把这里的“之”也与“填然鼓之”中的“之”等同，都作“没有意义的衬字”。

　　　　仲永的天才，愚昧的方父难以认识到，可是“邑人”应该是认识到了。不然，就不会有“一乡秀才”传观仲永之诗的盛况，也不会有众人“指物”，仲永“作诗立就”，“其文理皆有可观”的佳话，更不会有“或以钱币乞之”的举动了。

　　　　五、为人师表，树立良好的形象

　　　　22.作文教学要将“人”与“文”统一起来，为做人而作文，以做人促作文，人文共进，把作文能力的培养融入到人的生存、享受、和发展等生命需求之中，融入到做人的知、情、意、行的成长之中。

　　　　4.努力创设语文学习氛围，尽可能地拓宽学生的视野，提高读写能力。（1）引导学生自觉阅读《意林》、《读者》、《青年文摘》、《语文周报》等优秀报刊。（2）要求学生坚持积累好句好段，利用周记进行练笔、积累材料。（3）根据学生的兴趣、爱好，精选例文，认真研读揣摩，利用文中材料进行仿写，然后对照原文，比较优劣，找出差距。（4）注重作文实战训练，认真选题，在审题立意、谋篇布局、表达技巧等方面多加指导，在卷面、书写、标点等方面严格要求。

　　　　理论着作 1分

　　　　可是假冒伪劣太多，怎么鉴别呢？镇上的人有一招绝的。

　　　　第二，讲评《一言心得》。许多同学能在准确理解苏轼原文的前提下，结合花季学生的特点写出自己的感悟。例如：A、“再少”不如“一少”，决不委心任去留，势必有所心得，不可白过。B、与其老时靠第二春奋斗，不如少时趁第一春创业。C、虽言人生有再少，我辈当重第一春。D、与其白发唱黄鸡，不若垂髫把秒惜。E、宜教青丝诵白日，休将白发唱黄鸡。F、人生虽可再少，惜时当在今天；寄希望于明天，付行动于今朝。

　　　　毛泽东在这张照片上题词时写了“赠李进”，一开始，江青没有公开这个秘密，但当她从这张照片中捞到了政治资本时，便显得迫不及待了。1973年的一天晚上，江青在人民大会堂招待日本松山芭蕾舞团时，喜形于色地送给日本芭蕾舞团的领队一张风景照，日本客人认出这就是那幅着名的照片：李进拍摄的庐山仙人洞，照片背后是毛泽东那首气势非凡的诗，题词是“赠李进”。江青带着炫耀的神气，挥笔在照片背面写了几个字：“江青摄”。这个大胆的举动一下子震动了日本代表团，人们这才知道，李进原来就是江青。

　　　　生：说明这个人很善口技。

　　　　至于每一个物理概念和物理规律的具体教法。当因人、因教学内容而异，应该是百花齐放，各显其能。但是，具体教法不能与基本教学原则相违背，否则又会走上应试教育的老路。对学生的能力培养比单纯的传授知识更重要，较强的能力受益终身，而有些物理概念和规律，初中阶段知道即可，对过深的科学道理的理解，今后随年龄增长和知识积累，自然会“水到渠成”。

　　　　我们中国人有“截断巫山云雨，高峡出平湖”的气概，所以，江水上涨，伟大的平湖打通了川江的道道鬼门关，使天堑变通途；聚众水之力造就了一座世界最伟大的电站，让诗化的江水变成了托起中国人新的富裕、繁荣的银水；让长江中下游曾经一年一度紧绷的洪灾之弦舒缓如一支小夜曲。唐代诗人繁知一说“行至巫山必有诗”。而面对今日的平湖三峡，我们则要说“行至平湖必有诗，有诗必有新佳句”。

　　　　胜利，是每个人所追求的，胜利的喜悦，是胜利与重新开始的转折，胜利是新的开始！

　　　　教师在评讲学生习作时，一般都拿一些优秀的习作作为范文在班上读， 并且指出开头怎样好，中间的组材如何巧，议论抒情有深度，结尾又会呼应等。这样做法本意在表彰学生的，但言外好像还有要学生学习这样写的意思。学生在“范文”的影响下，便不管什么虚情假意，照抒不误，反正老师喜欢就行了。其次，教师在给学生评改作文时，往往带着成人的眼光去衡量学生作文中的材料，对学生的议论抒情就地认为不够深度和高度，因此向学生提出这样那样的建议：应怎样抒情、怎样议论，甚至给添上几句成人的议论抒情，使本来充满纯真的思想内容受到了成人的虚饰，久而久之，学生也会照着“贴标签”了，教师的这招真是吃力不讨好的。

　　　　3、同学们要淡化甚至摒弃课间意识、周末意识，每一天合理安排，紧张学习，不要打乱在校学习、生活的生物钟。

　　　　2.跳出语文课本学语文。（1）勤记忆。这里的记并不同于英语语法的死记硬背，而是指理解地记。例如：当新学一个生字“丽”的时候，你只需理解了这个字的含义是“好看的，漂亮的”这个意思，你便能举一反三地理解出“秀丽”、“壮丽”、“美丽”等一大堆和“丽”有关的词语。长期如此，你会发现自己已经懂了许多的字、词。（2）深感悟。有的同学最怕在测验中出现那些写出文章中心思想的题目。其实要过这一关也很容易。那就是在读文章之时用心去读，用心去感受。当我在读朱自清的《背影》这篇文章时，我是全身心地投入进去感受、领悟：当家境衰败的时候，父亲还处处关照着孩子的一丝一毫，就像我的父亲在关爱我一样，这时一阵感激之情顿生。如此下来，我已经深深地体会到了作者的写作目的，轻松地理解了文章的中心思想。（3）善联想。在学习古诗时，我推荐用这种方法来理解诗句、记忆诗句。在老师帮助同学们解释出一句诗句时，同学们就可闭上双眼，仿佛自己穿过了一条时空隧道，回到了诗人所描写的境界中。比如：在学习《书湖阴先生壁》中的“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”这两句诗时，在我们的脑海中可以想象出一块种着蔬菜的菜地，绿油油的，一条婉蜒的小溪绕着菜田，推开小屋的门，对面的两座山把青翠的颜色送到了你的眼前。就在这样的联想中，你已经不知不觉地记下了这两句诗的意思。看，理解诗句的难题便迎刃而解了。（4）多练笔。作文，一个让许多学生头痛的难题。其实也不算什么，只要你记住这几个字：阅读、积累、练笔。从多阅读好的课外书到积累好词、好句，最后勤动笔写文章，提高自己的写作能力。到了关键时刻，自然而然就“下笔如有神”了。

　　　我们的教师

　　　　教学难点：

　　　　1、做好开学的各项工作，对学生进行学前教育，同时，开展各项安全教育。

　　　　⑶、没有正确地对待老师的批评教育，没有理解老师的用意而影响了师生关系，存在对抗心理。

　　　　苏轼在宋神宗元丰二年八月（1079），因“乌台诗案”而入狱，九死一生，后被贬到遥远的黄州任州团练副使达五年之久，过着近似流放的生活，政治上遭受重大打击，经历了人世浮沉，他的很多诗词都出于其间，写下了不少寄情山水的诗词，如<<念奴娇.赤壁怀古>><<满庭芳>>等，后又于绍圣元年1094年七月年近60时又以讥斥先朝的罪名，责授宁远军节度副使，惠州安置今广东。代表作有<<西江月.玉骨那愁瘴雾>>，苏轼先后曾在海州、杭州、密州、徐州、湖州、惠州等地。苏词善于抒写人生，能从人生的矛盾感情的漩涡中解脱出来，追求一种思想上的解放，他的词能使人登高望远，具有愤世嫉俗与飘逸旷达的两重性格。

　　　　遵义一考生