没有名字的奖牌，上面刻的是“执着”，是“坚韧”。

　　　　二、感恩节的来历

　　　　我们常把孩子比做初生的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳，比起其他学生他们更需要老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱……“要小心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，”这句话或许有些夸张了一点，却实实在在的告诉我们对待后进生不可疏忽大意，作为一名，我们有责任也有义务教育好这些后进生，是他们和其他学生一样健康快乐的成长，展现自己独特的风采。在我担任一年级班主任的第一学期里，我的班级里**和**，他们两个有一个共同的特点，不爱做家庭作业，导致他们两个的学习成绩很差，几次找家长谈话，效果也不是很好，课堂上，我仔细的观察他们两个，课下，我找他们两个谈话，发现，他们并不是那种学习成绩较差、无可救药的学生。看来是思想问题，我开始对他们进行思想教育，没过几天，***病又犯了，我很生气，同时也有些失望，不想再管他们了，但是我又想如果我放弃了他们，那么他们也许就会越来越放松自己，所以我又不能不管他俩。接下来的一段时间，我真是动脑筋了，一有空就把他两个叫到办公室一边陪他们做作业，一边对他们进行思想教育，几天之后，我发现**已经能够自己按时完成作业了，于是，我及时对**进行表扬，，没过几天另一个也开始自己完成作业了。当时我虽然很高兴，但是真的很害怕他们坚持不了几天又不能坚持下去了，但是令我很兴奋的是，他俩不但能按时完成作业，而且作业的质量也很高，批改他们的家庭作业，不忘加上一句批语，有时是：你能按时完成作业，老师真高兴；有时是：你可要坚持哦！并且一直坚持到现在，**的单元自测每次都是考“优”。我心里有一种说不出的喜悦！因为，我没有放弃他们。通过这件事我明白了一个道理：对于后进生，要想让他们有所提高，老师一定要抓住他们的弱点，从各个方面去关心他们，去爱护他们，使他们感受到老师给予他们的温暖，给予他们的信心，给予他们的关怀，这样让学生从内心发现自己的错误所在，找到提高的办法，从而努力学习，这样的办法的确是很好的，我想这些宝贵的经验都会为我以后的班主任工作起到良好的作用!

　　　　材料作文审题不难，但需要透视出所给材料的内涵，否则一着不慎就可能造成跑题满盘皆输。所以要立足于读懂材料，抓住核心意思，确定最佳立意，联系实际，发挥联想想象能力，结合自身认识特点，以及掌握的材料，说自己想说的话，写自己想写的事，叙谈自己对事物的认识，表达自己对人生的真实感受。切不可信马由缰，只看现象，不谈本质。那种一心想通过套用背下来的优秀作文而得高分的学生，可能会大脑发懵，一时无法下手了。

　　　　（二）评教学方法和手段

　　　　壮志；外有“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”的独到见解。可见阅读的魅力所在，阅读能力的提高，不仅可以开阔了学生认识世界、认识人生的视野，还能提升听、说、写等各方面的的能力。所以提高学生的阅读能力，志在必行。

　　　　笼盖四野。

　　　　2.使学生认识到，作为一名合格高中生，处在当今的网络时代，我们应该利用网络资源，促进我们的学习，提高自身素质。

　　　　4. DJP教学的问题与展望。

　　　　夏日，新生军训训练场，我们英姿飒爽

　　　　“老师，你也太不公平了，你怎么不叫其他同学啊？老叫我？”

　　 ：教学语言是教师教学的主要工具，是沟通学生心灵的桥梁，是指点迷津的向导，教师要不断提高驾驭课堂语言的能力，成为运用课堂语言的行家里手，让规范语言启联想，让生动语言显感情，让无声语言胜有声。

　　　　例（2） 那就用今天作土壤吧，

　　　　第17周：第五章 电流和电路，单元测试分析

　　　　女主持：《同一蓝天下》爱心主题朗诵晚会现在开始

　　　　你便是我。

　　　　先问什么，后问什么，教师要胸有成竹、精心策划。提问要由表及里、由浅入深、层层递进、有条理地进行。

　　　　4．12月，举行全校性作文大赛，提高学生创作激情，提升《攀枝花》稿件质量。

　　　　教学中，教师可抓住文中的重点加以点拨，这样，就能使学生一下子领悟到文中所包含的情感。如教学《卖炭翁》时，教师可就“心忧炭贱愿天寒”的“愿”字，剖析卖炭老人复杂的情感世界，激起学生对卖炭老人的同情和对官僚的憎恶之情。

　　　　做完手术来不及恢复如初，踏上讲台就会激情澎湃

　　　　本文可分为三部分：盼春、绘春、赞春。在绘春中又描绘了五幅春景图：春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。部分同学搞不清这几部分的顺序，针对这一点，我把以上蓝色的字打印出来，贴好不干胶，颠倒顺序摆放在黑板槽上。为了给同学一个完整的印象，我只安排了一个同学读课文，并提出问题，“听同学读课文后，看谁能按照文中的顺序给这些词语找出恰当的位置？”我找了班内的两个学生进行操作，反馈的结果非常让人满意。同时又为解决教学难点铺平了道路。

　　　　如果给自己提出这样的要求——把文中用含蓄的语言或指代的办法，所表示的人物、物品、事件、情景等，用具体、明确的语句表达出来，那么，这对于打开阅读分析的思路，将起到良好和作用。

　　　　“我真傻，真的，”她说。“我单知道雪天是野兽在深山没有食吃。……可怜他手里还紧紧捏着那只小篮呢。……”她于是淌下眼泪来，声音也呜咽了。

　　　　总之，几年的班主任生涯使我清楚地认识到，一个教师会不会教育学生，其实就是会不会去爱学生。当然，我深知，这看似简单的“爱”字中包含着无尽的付出。可我还是要说：纵然岁月消逝了我的青春，但，我依然无悔！让我们用爱心换取希望，用奉献培育硕果、铸就师魂。

　　　实施“先学后教，当堂训练”，准确把握这一教学模式中诸多概念、环节、技巧十分重要。

　　　　正是由于有了藤野先生对中国的希望这一 “ 点 ”， 才不会让人感到回忆藤野先生和表达爱国主义情感毫无关涉，才会使我们体会到藤野先生的崇高和可敬。也正是由于有了藤野先生对中国的希望这一 “ 点 ” ，文中的两条线索才能如此自然地、毫无斧痕的交融于一起，才使得这篇文章有如此深沉的思想内涵和如此感人的艺术魅力。

　　　　（五）实施教师素养“双达标”活动，促进教师专业成长。

　　　　另外，学生也不能一味的被扣分，也得有相应的鼓励，在班级里，如果今天科任课你们小组的同学上的好，就在纪律栏上加一朵红花，卫生没被扣分就在卫生栏里加朵红花，期末以红花多少评优胜小组，优胜小组全组同学都获奖。经过集体努力当他们获奖时，小组长还要重奖，这样也激励小组长负责任。

　　　　但后人评价说，王安石身为宰相，气量心胸也太狭小，他虽懂得地方上的风俗人情，也不应该因苏轼错改了他的两句诗，而立“乌台诗案”，置苏下狱，进而又随便发配人家。这样做，与搞“文字狱”有何区别。其实，从史实上看，王安石罚苏东坡，错改两句诗不过是表面上的次要的原因，实质上主要原因，则是政治上苏轼反对王安石变法。因此之故，苏轼先被贬惠州，后再次遭贬儋州。

　　　　三、语文教师讲课语言还应该亲切

　　　　①．根据学校行事历的要求，九月份出一期以教师节为主题的黑板报和一期欢度中秋为内容的板报。　　

　　　　天似穹庐．

　　　　观众：良好秩序的维护者

　　　　（1）教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度。教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。

　　　　师：“进”和“退”也几乎是人在生活中的非此即彼的选择。人生百态都写尽了。

　　　　巴克利的言论很多。我想他也说了不少言不由衷的话，他只想让众人议论“你又听到巴克利说什么了吗”。总之，这就是美国，只要你努力过了，即使不成功也能够出名。而在中国，败者会被人遗忘。

　　　　对学生的日记也给予指导。从扩句、写片断，到写整篇，从简单到复杂，逐步“升级”。日记，可记叙，可描写，可评论，可讴歌，首先写自己、写家庭、邻居、同桌、同班同学、班主任、科任老师，从身边小事到国家大事，从一滴水到大千世界。这样学生就会感到有东西可写。绳锯木断，水滴石穿，日积月累，久见成效。写得多了，材料丰富了，手也灵巧了，对作文感到头痛，一提笔就觉得有千斤重的同学也能喜爱上写作，也可以在两节课内完成八百字以上的文章，并且文风正，感情真，言之有物。

　　　　三等教授

　　　　近几年来我一直从事语文教学，从七年级到九年级，又开始新的一轮教学，接触一届届学生，但作文教学一直让我“恨铁不成钢”。其实我明白，不是学生不用功，也不是老师不敬业，而确实是心有余而力不足。反思过去，我所教的学生写作方面存在众多问题。首先表现在，写作素材匮乏，“望写就怕”。例如，很多同学在写到母爱、父爱是，千篇一律的都是父母雨天为我送伞，父母严寒送我去医院，而且往往是七年级写，到九年级了还写。其实真的是我们生活的太枯燥了吗？我想，是我们的学生不关注身边事、身边人。生活是丰富多彩的，我们缺少的是发现美得眼睛。其次，忽视描写，拔高抒情。我见过不少作文，或歌颂，或哀伤，惯用的表达方式就是“真是美极了！”、“我很难过”，且在一片作文中重复使用，而之前却对产生这种情绪的原因轻描淡写，只是大肆发泄情绪，我想这样的作文作者重复看时也会“二丈和尚摸不着头脑”。究其原因，就是缺少描写，客观真实的叙述。描写到位了，情感的表达才会水到渠成，让人身临其境。还有，内容虚假，把写作当任务，敷衍了事。我所教的初中是一所乡村中学，我对这里的风俗习惯比较了解。学生作文中出现的许多场景在这个生活背景下根本不可能发生，经过多方调查，我了解了他们杜撰的事实。学生普遍反映无话可说，完成任务。让我顿时觉得很沉重。最后，写作一次成型，不做修改，不懂得锤炼字词，语言啰嗦。这几乎是每一届学生存在的问题。一篇交上来的作文，经过我的删减，所剩无几，可见质量不高。总之，学生写作过程中的问题远不止这些，我只列出了平日里最常见的弊病。

　　　　3电路保险丝烧断，用铜钱代替对吗？（不对）"

　　　　——摘自《岁月如歌? 求学的艰辛与欢乐》

　　　　第四次——思念中的背影

　　　　因此，当我们追求拔尖人才培养的时候，一方面我们应该寻找高于平均能力的人，另一方面更要给他们提供丰富的经历或者是机会，发展他们的创造力和对任务的执着。在很多情况下创造力和执着精神是相辅相成、相互刺激的。当一个人迸发出创造思想并决定按自己的想法去做的时候，执着精神也会开始形成。埃米尔??左拉说过“缺乏天赋的艺术家必定乏善可陈，但是只有天赋而不能勤奋工作也将一事无成。”

　　　　注意教学时的语言艺术，教师的语言幽默艺术是营造快乐课堂的催化剂。多用激励性语言，更能为学生营造良好的心境，让学生更有求知的欲望。学生课堂学习的心理环境是班级集体在课堂上的情绪、情感状态的直接反映。要创设良好的课堂氛围，让学生笑出声来。考试、升学等因素的压力，使很多学生感觉学习是一件很累的事，作为语文教师，我们应多想办法去创设让学生笑出声来的一种氛围。教学活动是师生双向互动的过程，一个有着娴熟课堂教学技巧的教师会用自己的行为、语言、情绪创设一种平等、民主、和谐的课堂气氛，使师生间形成良好的人际关系。最后，初中阶段的学生有很强烈的表演欲，他们十分渴望得到老师和同学的肯定，应该多给予学生表现的机会，让学生有自信力。

　　　　四、求新、求活以保持课堂教学的生动性、趣味性

　　　　我想到了课堂上的一件小事。记得那天，我在黑板上板书时不小心把“魅力”写成了“魅丽”。写完之后，我讲了一会课才发现这个错误。我当时就想难道学生也没发现？我于是问学生，有的学生说没发现，有的学生说老师写的就是对的，还有的学生说不敢说。 我听了无奈的笑了，因为我希望别人包括我的学生能及时提出我的不足与错误，这样才能真正做到教学相长。课后，我一直思考这个问题。 我想问题的症结还是出在我的教学实践中。新课程改革以来，学生主体，教师主导；学生是课堂的主人，把课堂还给学生，这些新的教学管理理念在逐渐的深入人心。我也在学，我也在背，但是在课堂教学中真的较好的实践了吗？我真的把课堂还给学生了吗？我给与学生自由表达的权利和时间了吗？当学生提出新想法时我认真考虑了吗？我不断反问自己。我发现，课堂上我没有给学生留足思考的时间，更别说让学生自由表达了。教师权威依然在，学生主体无法体现。因此，现在上课时我尽量做到老师少讲精讲，更多的时间是让学生参与课堂，我还设计了“质疑时间”这一必不可少的课堂环节，鼓励学生提问题，鼓励学生表达自己的想法，真正让学生成为课堂的主人。这样学生对课堂感兴趣了，学习积极性提高了，成绩也就不用的担心了。

　　　　我们必须承认，学生作文是通过写作活动、写作练习来培养学生的写作能力，提高写作素质的。其重点肯定“人”。对于整个作文教学，尤其是在作文修改这一重要环节中，无疑要重视写作主体——学生。重视培养学生自己改的能力，其实是培养一种综合能力，因为修改不仅仅是字词句上的修修补补，还要统观全局，从内容、形式到主题都有要有所提高。怎样积极调动学生的主观能动性，深入挖掘他们的创造潜能，有意识地引导他们学会并掌握修改作文的方法，对提高作文教学水平，对提高作文教学效率都是至关重要的。在教学实践中我体会到：四步教学法有较好的效果。

　　　　1.教学形式要出奇夺胜

　　　　师生同台作文过程中，我们一直强调的是理论上的“公平”，题目确定后，学生和老师在同一时间、同一地点、同一情境下作文。同台作文结束后，备课组教师集思广益，集中研究相关问题，围绕学生的生活，考虑他们的心智，从他们的成长出发，拿出足以启迪他们思想的修改意见和建议。坚持师生互评和互助修改，这一交流环节是每次作文训练的重点，也是亮点。因为这样可以从根本上改变传统的教师引路——学生作文——教师点评的模式，让教师成为学生作文的参与者，而非以往单一的引导员角色。

　　　　……