着名作家张志公先生这样谈写作基本功：“学字、学句、学篇章，这就是写文章的基本功，基本功练好了，就为写作打下了坚实的基础，基本功练不好，肯定写不出好文章来。”而字、句、篇章的学习得力于大量的阅读，但是如果学生只是盲目地阅读，不懂得从文章中学习有效的作文方法，如构思、选材、布局等，即使读再多的书，也是徒劳无功的。因此，这就需要老师经常指导和慢慢培养。我认为作文教学与阅读教学地密切配合是提高学生作文水平有效的方法之一。

　　　　姊朱氏裣衽七月二日

　　　　2、能够启发学生对历史的联想，加深学生对历史的理解，有利于学生学习

　　　　面对新课程，我们老师应确定更高层次的教学目标： 全面、深入地理解语文素质教育的真正内涵，体会并实践课程理念的核心“为了每一位学生的发展”，这一评价新课程课堂教学的惟一标准。所以，我们个人的学习并没有结束。

　　　　张：（立马）：整容花了多少钱。

　　　　那么，如何在班级体中建立一个良好的人际关系呢？我认为可以从以下几个方面入手：

　　　　B：间接抒情：在写人、叙事、写景、状物过程中渗透作者的感情。

　　　　的同学不知道引号，书名号，破折号是怎么使用的，更少有人注意到单引号，单书名号这些特殊的用法。所有这些作文当中暴露出来的标点符号问题，一是反映出学生对各种标点符号的用法不掌握，二是反映出语文老师对于标点符号的用法强调讲解的太少。这些在标点符号方面存在的问题极大地影响了学生语文作文成绩的提高。作为语文老师，我们今后一定要在标点符号上极大提高对学生的训练和要求，使得他们改变自己过去的不良书写习惯，切实提高自己的做文成绩。

　　　　因此，语文阅读教学应重视师生、生生的交流，通过不同的互动方式，使教学达到教师、学生、文本三维互动，从而提高语文教学质量。教学过程其实是“真、善、美”的相融相合的过程，教师“心动”学生“情动”，这是有机统一的和谐。体验、思维，应是这一过程的两个关键词。所谓“自觉创情境，始终含情意；体验为红线，思维为主攻。”

　　　　张：我唯一的缺点，就是太完美，完美到一种缺陷，实在是太美了，所以就不完美了。这么深奥，你们懂不懂啊。

　　　　不过也有人感到这种成功还不太合乎竞技体育发展的世界潮流，因为，体育领域开发的世界潮流是彻底市场化。但从全球体育现状来看，这种对世界潮流的描述更像是在背诵教材，全然不理会今天这个世界究竟在发生什么。

　　　　各年级作文教学相关要求：

　　　　这次考试突出了一个现象，那就是虚假的战胜。一本不到30份的答卷中，竟然出现了五六只在风中结网被吹散的蜘蛛，若干只被风雨击打在地的白蝴蝶。这真的让阅卷老师啼笑皆非。为什么会这样？因为我们缺少真正的战胜。因为我们对于战胜，缺乏自己独特的感和悟。

　　　　对孩子的数学辅导似乎很费力气，担心她不会，她做一题我看一题，看到不对的我就说：这么简单都不会。常常气的我脸红脖子粗。孩子也气恼地说她数学就是不好。为什么我费劲辅导的反而没有我放手引导的考的好呢？自我深刻反思。排除老师教的因素，孩子自身兴趣的因素，其余就和我的教育方式有很大关系了。一放、一收结果迥然不同。读了蔡林森先生“先学后教，当堂练习”的教育理念。我更加明白了作为家长，作为老师，我该如何引导孩子们。教育要唤醒每个孩子自我改变、主动发展的意识，是解放每个孩子内在的求知和渴望。

　　　　我的教师生涯是从1972年做小学民办教师开始的。那时候没什么书读，就是看看参考书，也不知道要读什么书，后来教初中，就捉襟见肘了，于是就看了一些教参以外的书。80年，县里要从800多个民办教师中转3个公办教师，我幸运地考了第一，那时能吃上国家粮，那是走了大运了，高兴的不得了，但没想到教育局调我去教高中，这就有些紧张了，感到了极大的危机。于是，在教学之余，非逼着自己读书不行了。我就从读过大学的老师那里，把中文系要读的书借来，又到图书室借来要读的一些古今中外的名着，由于有压力，有做一个合格的语文老师的追求，那时真是如饥似渴的读，很勤奋，常常是读到深夜12点。那时教师就住在教学楼，住我隔壁的杨老师要考研究生，于是我们一起熬夜，互相鼓励。12点以后还一起打打太极拳。《子夜》《复活》《唐诗鉴赏辞典》《古文观止》等10多部中外名着就是那段时光读的，还有《现代汉语》《古代汉语》《逻辑学》《朗读学》等我是扎扎实实读下来的，尤其是现代汉语我还买了诸如《长句分析》《现代汉语800词》等许多着作深入研读，后来我兼任大专的《现代汉语》《逻辑学》的教学，正是得力于那时的自学。现在回想起那时的苦读，还真是一段充实而快乐的读书时光。两年后他考上了数学研究生，我也考上湖南师大本科脱产进修班。古人说，读书非借不能读，的确有点道理。现在看来这“被读书”，还真是一种高效的读书呢。

　　　　北方同是一座地狱。

　　　　从这段话不难看出，曾经一度被人们推崇的教师应具备的丰厚文化底蕴、潇洒的谈吐、引人入胜的讲解等等这些个“优质品性”，给予人们更多的思考。越来越多的语文教育研究者、一线教师，把更多的目光投向以往课堂中的弱势群体——学生，所谓被人们宣讲的“平等对话中的首席”，也不过是坐在讲台下，以崇拜的心态、尊重的态度对待站在讲台上那个侃侃而谈、眉飞色舞的人——老师。

　　　　二是公文的创造性修辞多具仿说性，文学作品则具有开拓性。仿说性，是指原本有过这类形式的说法，公文的撰拟者觉得这类形式好，但要表达另外的意义，就不能让意义原封不动，需要对其形式加以模仿。如比喻是一种形式，谁都可以运用它来创造出无数具有新鲜内容的比喻。《毛选》中的公文虽然运用大量的比喻，甚至还用了析词和夸张等修辞手法，但都以现成说法变化而来。例如：“裹脚布”是现成语汇，稍加改动，就仿拟成“懒婆娘的裹脚，又长又臭”，以此比喻“长而空”、令人生厌的文章。“大众化”是现成语汇，析词法只“透析”一字，改“大”为“小”，就成了“小众化”，讽刺意味即跃然纸上。“钦差大臣”是古人留下的语汇，作者在该名词之后加上“满天飞”，就形成夸张的语意，谴责党内的教条主义者脱离实际夸夸其谈。但文学作品的修辞创新，却以开拓性为主。所谓开拓性，是指原来根本没有这种说法，作者从修辞效果出发，创造出与惯用说法不一致的新说法。

　　　　《安塞腰鼓》—热烈的玫瑰

　　　　“对啊，启东是风水宝地，你看‘汇龙’‘吕四’二个镇的由来就搭着仙气。这段时间我一直在想，自己都过五十了，娘也年纪大了，爹嗲跑得早，我年轻时就出去闯，陪娘的日子太少……” 大伯一仰头把碗里的酒“咕咕”地喝尽，脸微微泛红。

　　　　如王维的《鸟鸣涧》：

　　　　讲完后五个教学目标后，我总结道：同学们，到现在为至，我们看到的是“从宋朝豪放一派中走来的毛泽东；”“从中国传统文化中走来的毛泽东；”“从悠悠五千年历史中走来的毛泽东；”“从《诗经》《楚辞》中走来的毛泽东；”“从主观战斗精神中走来的毛泽东；”“从粪土当年万户侯中走来的毛泽东”。也就是说，我们看到毛泽东正在向我们走来，或者说，我们看到的是正在向我们走来的毛泽东，同时，我认为，我们也尝试着走进了毛泽东。

　　　　笔者认为，我们往往从语言的只能出发去界定语文的学科性质，而忽视了语言的本质，语言是适应人们的交际需要建立的一套复杂的符号系统，如果从语言本质出发，会发现语言与思维密切相联，语言表达的内容具有思想性，语言及其表达的思想又具有文化性、人文性和民族性。因此我们将语文性质定为：培养和提高语言素质的科目（学科或课程）。

　　　　（3）建立良好的师生关系。

　　　　四是套作。今年对于套作的处理显得特别宽松，采取“谁主张谁举证”的原则，除非你有确凿证据，否则正常评分，驾驭的好的还能打到一类卷，这是让我们觉得很困惑的一点；

　　　　学习不仅要掌握一门学科地基本原理，还要掌握学习地基本态度和方法。良好的方法可以在学习迁移规律的作用下，使知识触类旁通。教师领其入门，让他们意识到自己并不比别人笨，只是没有掌握好学习方法。因此我引导他们掌握学习方法，教会他们怎样学、学哪些，哪些是重点，如何预习，上课怎样听讲，做笔记，课后如何独立完成作业，上课做到勤动手，勤动口，勤动脑。动口就是要大胆说、读、问。动手就是要做好笔记，多默写。动脑就是要即使复习，背诵是巩固知识最有效的途径之一，熟练背诵既可以提高口语表达和思维能力，可以提高写作能力，又可以掌握重点知识。它是一举多得的有效方法，所谓“读书破万卷，下笔如有神”就是这个道理。

　　　　其次进行意象分析。

　　　　5.个别辅导。也就是质疑。因为无论老师怎样评讲，总有不免有个别学生掌握不了。或者学生对老师的讲评、对试卷中涉及到某些知识或多或少地有些疑问，所以要及时地对他们进行个别辅导。

　　　　文章怎样写的，我们还要引导学生分析其表达技巧，明辨各种表达技巧，了解其表达效果。如抒情方式，有直接抒情和间接抒情，间接抒情可分为借景（物）抒情和寓情于景（物）。作者对某种景物（事物）有所感触，将自己所要表达的情感、思想寄托于这种景物（事物）之中，通过描写此景此物予以抒发，这种方式称为借景（物）抒情。作者将感情融会在特定的自然景物或生活场景中，借对此自然景物或场景的描绘来抒发感情，这种方式称为寓情于景、情景交融。常见的修辞手法有比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比等手法。教师可以先援引文章着句展开分析，研讨其在文中的作用，引导学生对自己所找的句式进行研讨分析，或是发挥想象、仿写、读写，锻炼写作能力。

　　　　第三，要把握一个单元的教材。教师在备课时不要只备一节教材或一篇课文，而要备一个单元。新的课程标准指导下的各科教材基本都是按照主题的形式来编排的。教师在备课时首先要明确一个单元的主题，清楚编者围绕这一主题是如何选材和编排的。要提倡教师单元备课，集体备课，把一个单元的课时和活动整体安排。

　　　　三、在活动中完成对班集体的建设

　　　　第一，关注孩子的思想和心理健康教育，及时为孩子的思想导航。

　　　　任何一个时代都有自己的时代精神，那些备受崇敬的教师往往是时代文化的高点，成为民族、社会、历史发展进程中的精神旗帜。　

　　　　（６）回答整体感悟题时，要准确把握材料意旨、要点，答案表述要直言其事，简洁明了。

　　　　前人评论此诗，说“此诗风流摇曳，杜诗之极有韵致者”。诗以记叙昭君的遗事始，以凭吊昭君怨恨终，确实是“风流摇曳”。

　　　　语文教育的育人功能体现在教与学、教师与学生这两对矛盾范畴中，就是叫为了学，学生的学处于核心地位，教师要以教导学，学生是学习的主体，教师则是学生学习的指导者、组织者和参与者。在教学实践中，多数学生不能意识到自身的主体地位，这就需要教师把学生推向主体的位置。魏书生认为，确立学生的主体地位，关键在于培养学生的自强意识和自学‘自我教育的能力，把学生当作学习的主人。他倡导教学民主，强调民主像一座搭在师生心灵之间的桥。民主的程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固、越宽阔。

　　　　三、以课堂讨论、辩论为形式，促进“研究性学习”的深入。

　　　　18.随笔可以说毫无规模，三言两语也成，从一个大范围抽出小小的一片段来写也成，一思想藤蔓一样蔓延开去，直到藤梢和根部都不收拢也成。至于题材，凡是实际生活以内的一切都可以充作随笔的题材。

　　　　教师角色、观念的转变是关键。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让学生自主发展的舞台。要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。师生关系的转变也是很重要的一方面。良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向他指出错误或提出好的建议，学生极易接受。

　　　　取得成绩并不意味着没有问题，和绝大多数同学的出色表现一样突出的是存在于少数同学身上的缺陷和隐患。这些问题的逐步暴露也一样让人寝食难安，坐卧不宁。

　　　　1、传达本学期教学计划

　　　　我常常在回味这一缕笑意，该是怎样的神色，是对自身命运若有若无的苦笑，或是对丈夫、婆婆粗陋的一丝鄙薄，还是顿悟人生悲悯世间的一份从容？或者，都有。聪慧如她，知道即使是向着他们分辩也是徒劳的吧！这份才情和颖悟，加在她的身上，偏是无用和拖累之物，如果她也同样粗鄙而俗气，甚至敢指着丈夫、婆婆的鼻子对骂，她的日子或不会凄苦如此。恶人还需恶人磨，而她却，脆弱得像一根芦苇，柔韧，纤细，但只肯佝偻着，弯曲着，却不肯折断那藏着诗歌的心。

　　　　5、学生在进行自主合作探究时，特别是在进行讨论时，有时讨论会偏离中心，提出一些无关课文内容的问题。因此教师有时要事前框定讨论的范围，对于讨论的进程作一些适当的调整，对于学生新生发的问题要有所准备。从而提高学生自主合作探究的效率。

　　　　在全国上下喜迎中国共产党90周年华诞的日子里，我们更加缅怀我们党的伟大领袖毛泽东主席，没有毛泽东，没有毛泽东思想，中国人民至少还要在黑暗中摸索半个世纪；我们更加缅怀改革开放的总设计师，没有邓小平，没有邓小平理论，中国人民的好日子至少会晚来半个世纪。在一代代中国共产党人的探索下，我们党的指导思想得到不断丰富和发展，毛泽东思想指引中国人民打出了一个红彤彤的新中国，邓小平理论指引中国人民走出了一条建设中国特色社会主义的康庄大道，“三个代表”重要思想指引中国人民开创了建设小康社会的崭新局面，科学发展观正在指引中国人民向着“科学发展、以人为本”的和谐社会蓝图进发。

　　　　关键词： 文言文 兴趣 人文教育 尊重个性 激发情感 完善人格

　　　　白云……熊伟

　　　　三月中旬我们教研员下校参加教研活动，加之中考复习已经开始，所以我们的工作重点是看九年级复习课的针对性和实效性。在乡镇一所学校九年级的一节复习课内容是“语段的概括及材料的探究”，授课教师所确定的复习目标就是针对新闻类考题如何解答。具体的复习过程：授课老师先总结方法---学生记忆---引导学生训练---学生自己训练落实。可是到了学生自己落实的时候，大家都借助教辅资料，训练的内容有：“完成对联填写”、“新闻内容的概括”、“给一段话下定义”等，由此可见复习针对性不强，课堂的实效性就更谈不上了。其中训练到“新闻内容概括”时先给学生时间独立完成，之后老师没有让学生来交流分享成果，而是老师直接完成，滑行速度也很快，课堂效果如何呢，让人产生疑惑。课后我找学生了解情况，他们对老师所总结的方法持怀疑态度，原因是老师所总结的方法在具体的问题解决中没有办法运用，或运用后结果很不理想，不能解答题干所要求解答的问题，其原因是什么呢，令人深思。

　　　　胸中有是非，

　　　　期望着全方位分享你们带给我们的幸福！

　　　　下次运动会我仍会与你较量！